| 论职业院校美术教育的特色与艺术作品的商品化! |
| 时间: 2009年11月19日 来源:本站原创 作者: 李卓奇 |
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相对派创始人、中国画学研究会副会长薛宣林在一次全国职业院校书画颁奖和开展仪式活动与笔者的短暂交流中，他两次敏锐地提出职业院校美术教育的特色应当是什么？在随教育部副部长鲁昕看美展的过程中，她多次提出职业院校艺术作品的商品化建议。笔者认为这两个问题既是职业院校美术教育要亟待搞清和努力去做重要的关键问题，它们既有联系，又有不同，但都牵涉理念和途径的问题。
一、职业院校美术教育的特色与方向
职业院校美术教育与北大清华和中央美院的美术教育是有区别的，用教育部副部长的话说，美术宝塔尖是北大清华和中央美院的纯美术，基础部分底座是职业院校面向大众的应用美术，笔者在与美术大家薛宣林交流时回应的就是：工艺性。笔者认为，大众用书画和工艺品装饰生活是一种日益增加的文化需求，全用纯美术艺术品装饰，由于其不可复制性，完全不能予以满足。那么要想按照当前党中央在十七大提出：“兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。”的精神，不仅要大力创作符合构建和谐社会，反映社会文明风貌，体现中华民族精神的纯美术艺术品，更要用美术工艺进行大量地复制出，符合大众审美情趣品味的美术工艺品进入市场，使之成为商品用以丰富广大人民群众对文化日益增长的需求。当然也可以借鉴和创新的手法形成各种不同材质，体现不同主题的艺术商品。职业院校的美术教育在这个过程中，具有得天独厚的优势，这种优势就是既有能培养纯美术功底人才的能力，又有自己较强的工艺美术设计和推广实现成产品的教学实训能力，特别是对于不同材料，不同颜料，不同工艺的研究能力。唯一感到不足的就是商品化意识和途径。笔者认为：职业院校美术教育的特色就是以应用美术为主体，以工艺美术职业教育为方向和目标的职业实用美术工艺教育。
所以，职业院校美术教育方向要面向三个层面施教，向上展开纯美术教育，向中展开为从事工艺美术职业打下坚实的美术基础教育，向下展开以审美为中心的普及性美术素质教育。纯美术教育的要有纯艺术的唯美，重视用美术技法去体现创作意念；应用美术教育要在实用能用工艺的手段，进行复制上着力，它既要有扎实的美术功底，同时对承载的材料乃至性质都要有透彻的了解，在此基础上设计的工艺操作简洁合理，满足人与环境和谐发展的文化需要；普及性美术教育要在适合大众品味的美感和对艺术品的欣赏上下功夫，力争类似百家讲坛那样通俗介绍式的普及，提高人的审美和情调以及从事职业的综合素质。
二、艺术作品的商品化意识和途径
早在上世纪九十年代的一次青年艺术家座谈会上，笔者的发言就认为，艺术家的作品要乘改革开放市场经济的东风变成商品，这样才能形成有利于艺术创作的良性循环。只供少数人参观欣赏收藏的纯美术艺术品不能为艺术家提供再创作的物质保障，羞于和不愿意将自己作品作为商品出售，只会给自己的发展构筑自我禁锢的桎梏，当然改革开放30年后的今天这个问题已不是问题了，但是艺术作品面对越来越大的文化市场和需求，艺术家仍没有立足于商品化意识，以及有效的途径，使艺术作品商品化，这已经成为摆在我们职业院校领导和美术教育者面前共同的课题。教育副部长鲁昕的多次建议，反映统领职业教育的领导有很强的艺术作品商品化意识，这种意识来自于对职业教育落实科学发展观的思考，也来自于对职业院校美术教育以及对发展文化产业的认识。
艺术作品的商品化意识就是在艺术作品的创作过程中，始终自觉不自觉地想到市场前景和广大人民群众的需求，想到使用的环境和批量生产的工艺，甚至消费的群体和销售的渠道等等，也就是至始至终要为艺术品进入市场成为商品，创造所需要的所有条件，而不仅仅是单纯艺术作品的创作，这也是社会发展赋予职业院校美术教育的历史使命。
艺术作品的商品化途径就是在艺术作品进入市场的过程中，除了按照纯美术作品通过展览、画廊和拍卖等途径外，学校可以利用工作室、工艺室、实训工厂和校外实训基地等，承接艺术创意、工艺设计、施工质检、生产加工手段使艺术作品产品化，再通过室内外装饰、美术工艺品、旅游工艺品和书画古玩市场等打入商品市场，以及用由于互联网手段产生的网络商店、艺术品专卖网站等现代市场商品化途径。
例如：在一次看全国职业院校的美术书画篆刻作品展上，教育部副部长鲁昕就多次建议要使艺术作品商品化，不要只放在展览馆里办展览，要做成商品满足广大群众的需要。当她站在一幅漆画作品前面，不仅仔细询问作品的特点，还对艺术作品的商品化提出了一些建议，能不能针对群众住宅需要，设计生产出多幅组合的系列产品，如：挂在客厅、书房、卧室、卫生间、厨房等处环境适合的漆画。在站到编制的挂毯类的手工艺品前时，多次说到，大红大绿大黄等颜色的编制挂毯，完全可以与宾馆的地毯颜色相配协调，并建议通过行业协会和商会等介绍搭桥将这类艺术作品打入宾馆装饰中去，针对性地设计制作，形成商品，进而使职业教育的艺术作品商品化，形成职业教育独特的发展之路。
三、从艺术玻璃的发展和建设看职业院校美术教育特色和商品化
我校开始建设艺术玻璃专业是从面向市场办中职教育，改造玻璃工艺专业在计划经济下的以知识系统化为主的中专教育，为以技能为主的中职教育开始的。主要通过与中国建筑玻璃和工业玻璃协会的合作，于2005年将原来的硅酸盐专业，向玻璃深加工的工艺玻璃专业延伸，创建了工艺玻璃专业，除了对玻璃进行钢化、热弯和倒角打磨等加工外，重点向通过工艺将一些美术书画篆刻等作品，在玻璃上进行制作的艺术玻璃方向发展。建立了冷加工工艺系列、热加工工艺系列和综合加工工艺系列，培养玻璃雕刻工、玻璃彩绘工、玻璃美术绘图工、玻璃艺术成型工、玻璃热处理工和玻璃表面装饰综合工等。学校随后参加了第二届中国艺术玻璃（2005·上海）全国优秀作品大展赛，“九星杯”全国艺术玻璃优秀作品颁奖会，并先后与九星玻璃城、城市玻雕、华光玻璃集团、皖申玻璃器皿有限公司、徳力玻璃器皿有限公司、盛世玻璃有限责任公司、江苏保险玻璃等企业建立了校企合作关系，包括联合办学和校外实训基地建设。同时，学校还成功申报了国家财政支持的工艺玻璃实训基地，并请中国玻璃商会秘书长到我校讲座，帮助联系带领对一些全国知名工艺玻璃企业和有艺术玻璃的专业院校进行考察，建立联系。现在学校作为中国玻璃艺术家学会副会长单位，在手机网络平台上建立了中国玻璃艺术网，从事工艺玻璃专业相关教师和实训指导教师十多人。
从艺术玻璃的发展来看，急需要从事艺术玻璃设计的人才和工艺制作的操作工，对于职业院校的艺术玻璃相关专业设置和师资队伍建设提出更高和更迫切，它既能体现职业院校美术教育和艺术设计的特色，同时又是艺术作品工艺生产产品化，继而商品化的一个方向。美术和艺术设计的教师要和搞玻璃工艺的老师一起，创立艺术玻璃专门化的工作室作为实训和商品化基地，专门研究艺术产品的玻璃加工工艺，形成产品化能力，同时借助商会和行业协会，联通企业和市场渠道，使职业院校美术教育产品化实训，并向商品化发展。笔者在中国职业技术教育学会2009年年会“实训基地建设与可持续发展论坛”上，所提供《从工艺玻璃实训基地建设实践 论工艺技能型专业可持续发展》交流获一等奖的论文中提出建立工艺室的设想和实践就是基于上述理论观点。例如：按照艺术玻璃加工工艺分别建“灯工工艺室”、“ 雕刻工艺室”、“ 平面冷加工工艺室”、“ 热熔工艺室”、“ 工艺设计室”、“ 前处理工艺室”、“ 水晶工艺小礼品工艺室”，每个工艺室配备至少一名美术或艺术设计的老师，并在打通中国玻璃商会与各大艺术玻璃企业和有艺术玻璃专业高职和大学的艺术作品、产品信息、师资实训交流的渠道。学校前不久又成功申报，国家财政支持的工艺玻璃国家级实训基地项目，获得一百万资金建设完善这种工艺室架构下的实训基地建设。
学校还建立了产品实训化机制，专门任命一位在企业担任过技术和经营的副总为实训工厂厂长，主要负责产品实训，就是用外加工产品的方式进行实训；还用“筑巢引凤”的方式，吸引企业将加工车间甚至工厂搬到学校来办，用以解决学校具有实操经验的实训指导教师的短缺，以及利用企业加工生产、市场销售的实际环境与渠道，为从产品的实训到艺术作品产品化，进而商品化打开了一个通道。例如徳力玻璃器皿有限责任公司就曾要将许多在玻璃器皿上画画、贴花、描金等加工工艺产品的或交给学校来做。
另外，我校还走出学校，与一些全国有名的艺术玻璃企业联合办学，将教室建在工厂，将产品展室办到学校，学生直接进入市场学习玻璃艺术品的营销，直接打通艺术作品商品化的通道，例如与陈氏玻雕、芜湖皖申和九星玻璃城的合作就是如此。
我校有信心设想并实施在国家工艺玻璃实训基地建设的同时，在我校另一个国家2010年拉动内需9600平方米实训综合楼建设项目批复下来之际，在学校建设一个集玻璃艺术作品产品实训的校内实训工厂，借助各种社会资源，利用各种手段与方法，打通商品化渠道，闯与创出一条职业院校艺术作品商品化的特色之路。
综上所述，笔者认为艺术院校的美术教育体现特色的方式：就是将美术教育向实用美术艺术作品方向发展，并将艺术作品利用工艺手段进行产品化，然后利用各种渠道将艺术产品打入市场的商品化过程。但是要真正达到这样的目标，还需要更多的理论研究和实践探索。 |
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