有这样一个故事，说有一个徒弟去问他师傅，一碗米是多少钱的价值？师傅说，这太难说了，看在谁手里。要是在一个家庭主妇手里，他往里面加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，这就是一块钱的价值。要是到一个有头脑的大商人手里，把它适当发酵、加温，很用心地酿造下来，加工成一瓶酒，这就有可能是一二十块钱的价值，所以一碗米到底有多少价值，还要因人而宜。

同是一碗米，在不同人的手里产生了不同的价值，其中起决定作用的是不同的加工方法。这使我联想到教育上的一个问题，为什么同一个学生或者同一班级的学生由不同教师去教育和管理，会产生截然不同的教育效果呢？我想，之所以如此，是因为不同的教师采取了不同的教育方法。

面对学生这碗米，当老师的首先要相信他们个个都是一座有着无穷开发潜力的宝藏，只要我们采取科学的教育方法，充分挖掘其潜能，促使其思想和行为发生质的变化，每一名学生将来都可以为社会创造最大的价值。

现代脑科学的研究也表明，每一个人身上都蕴藏着巨大的潜力，正是这种潜力，决定着人不仅是可塑的，而且是可教育的。人类刚进入20世纪时，美国心理学家威廉·詹姆斯就断定：“我毫不怀疑绝大多数人不论在生理上、精神上还是道德上，都只是很有限地利用了他们的潜力……一个所谓‘典型’商人，即一个健康的腓力斯人，只是一个人所能实现的全部潜力的一小部分。我们所拥有的生命宝库是我们连做梦也想不到的。”“与我们应该成为的样子相比，我们只是半睡半醒。我们的希望之火被泼了冷水，我们的蓝图无法展现，我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。”詹姆斯不但相信普通人只用了百分之十的潜力，而且相信这尚未用上的潜力可以通过适当的教育、训练和技术开发出来：“人能通过改变其思想来生活。”

前苏联研究者也指出：“人类学、心理学、逻辑学、生理学的一系列最新研究成果证明人类的潜在能力是巨大的。当代科学使我们的懂得人的大脑结构和工作情况，大脑所储存的能力使我们目瞪口呆。”“在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会40种语言，将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完数十所大学的课程。”

这些研究成果使我们乐观地相信，通过教育，能够有效地开发学生的内在潜力，实现学生人生价值的最大化。我们不能停留在把学生由一碗米变成一碗米饭的低级水平，而是要通过科学教育方法，使学生发生质的变化，使其变成能够为社会创造更大价值的各类人才。当然，由于遗传、环境等因素的影响，有的学生可能是弱智、低能儿，这些孩子可以让他接受特殊教育。就一般人而言，其智力水平相差不是太大，将来之所以会取得不同的人生成就，关键就在于环境和教育的影响以及自身的努力。

同时，还要注意的是，学生所具备的身心发展潜力虽然很大，但不同学生表现出的特长和爱好却有较大差异，这就为我们实施“因材施教”提供了很大的空间，况且社会也需要各种不同类型的人才，只要我们坚定信心，“人人成才”的理想是能够变成现实的。