与 和 谐 同 行

——09校长论坛汇报材料

“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”是我校永恒追求的目标。校园是师生共同生活的家园，精神的乐园，是人才的摇篮，校园奏响和谐的旋律，为教师和学生的发展注入了活力。两年来，我校以构建和谐师生关系课题研究为平台，做了一些有益的探索和尝试，有了点滴感悟和收获。

一、提升师生认知水平，打造“精神特区”

我校提出把学校建成“精神特区”的构想，努力使学校成为一片道德的净土，以教师的高尚师德，去影响和引导学生，使他们由他律走向自律。

一是走进优秀，接近崇高。教育教学工作仅凭教师的责任感是不够的，还需要学校为他们加油鼓励。为此我校定期邀请专家、学者到学校做报告，定期播放魏书生、李镇西、朱永新等知名专家、学者精彩的讲座（图片），我们还经常到外地汲取营养，每学期我们都会组织大批教师外出培训学习，鼓励教师开展教学研究工作，开设周周研究课，参加各种教育教学评优活动，展示自我，体验成功，让教师获得终身持续发展的支持力（图片）。

二是读书学习，提升境界。我们鼓励大家读书，学校定期给每位教师发一本教育专著，如霍林姆斯基的《给教师的建议》、李镇西的《做最好的教师》、郑杰的《给教师的的一百条新建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《陶行知教育名篇》、宋运来的《影响教师一生的一百个好习惯》等，一本本教育专著使教师们深受震撼，使他们的心灵得到了净化，思想得到了升华，蓄积到了前进的动力。教师们结合自己的实际写了大量充满真情实感的心得体会。教师的理论素养和学识在读书、反思过程中得到了丰富和提升。在教师读书的基础上，组织开展读书经验交流、读书心得演讲和评选活动，充分利用网络资源，开辟教师博客，在网上发表文章进行交流和探讨。

二、创新管理机制，实施双线策略

我校以提高学校管理绩效为重点，不断完善精细化管理的规章制度，细化工作程序和标准，强化环节检查与过程管理，尝试双线管理策略。

一是明线管理。推出“生生科代表、师师科主任”的育人管理模式，科主任的日常表现、学业评定纳入科主任考核；制定了《教职工千分制考核实施方案》、《课堂教学评价标准》、《教职工考核督导方案》；实行日常管理三级督导制，值班校长、办公室、年级分别督导检查，一天一总结；实行教学常规管理四级督导制，校长、教导处、年级、教研组长分别督导，及时反馈；实行宿舍管理领导带班制，每晚有一名领导带领宿管员、值班班主任检查学生就寝情况，发现问题及时沟通。各项管理追求“事不过夜，迅速行动，发现问题，立即整改”，将教育教学常规管理的各项工作细化为每位管理者的目标职责，转化为每位教职员工的自觉行动。精细化管理的实施，提高了教育教学效率，促进了学校和谐、内涵的发展。

二是暗线管理。实施民主管理，追求教育无痕。实行三一一育人机制，每天课前、课间操一次宣誓，午饭后的激情演讲，晚饭后的书写训练；尝试把学生由纯粹的“监管对象”变成管理者，成为班级和学校的主人。“雪落黄河静无声”是我们民主管理追求的境界。为了让更多学生参与学校管理，我们把班级管理权下放给学生，引导他们自学、自理、自律、自评。在公平、公正的班级竞争氛围中，学生们比文明、比诚信、比卫生、比三操、比纪律、比班务。通过以上班级“六比”，逐步达到校园“六有六无”，即待人有礼貌，出入有秩序，上操有激情，就餐有规矩，卫生有档次，学习有收获，校园无吵闹，考试无作弊，集会无喧哗，人人无违纪，公物无损坏，校园无浪费。许多学生终身受益的行为习惯和素质，都是在班级自主管理过程中悄然养成的。

三、开展和谐教学活动，焕发课堂生命活力

学生在学习过程中有着客观存在的认知规律，我们在教学过程中，只有遵循这一规律才能使学生乐学、善学，在学习的过程中感受到求知的愉悦。因此，教育必须追求人与知识的和谐，“让课堂焕发生命的活力”，让学生“生动活泼”地自主、协调发展。借鉴名校经验，结合我校实际，我们逐步探索形成了独具特色的和谐高效课堂教学模式。“教师讲得越多，学生想得越少”，这就需要精讲精练，这对老师的教学技能和专业化水平提出了高要求。首先我们从高效的备课入手，推行四级备课。一是教研组集体备课，二是备课组集体备课，三是科主任个人复备，四是科主任与科代表的集体备课。而后，在课堂上，科代表负责给组员分配学习任务，组织小组成员依据预设的学习方案进行自主预习，引领、带动组员们在组内组间互动交流、回答问题、在教室四面黑板上展示成果。科主任在学生自主、合作学习的基础上，针对学生的学习情况进行高效点拨、高效总结、高效拓展。在教学实践中，自然生成了课堂教学的三个环节，即自主、互动、拓展。这三个基本环节具有相融性和不定性，可以根据不同学科、不同学习内容、不同班级、不同课型的特点灵活运用。

有位教育家这样说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。因此我们的和谐课堂评价首先是看老师们教学时是否做到了“三个还给”：一是将时间权还给学生。相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生。开始的时候，老师们也不理解，甚至反对，感觉到完不成教学任务，甚至有些老师照常采用老办法，但当其他老师课堂少讲，熟练运用三环节和谐课堂教学模式，而自己满堂讲，甚至哑了嗓子，成绩也比不上少讲的老师，加上学生对满堂灌课堂的反感，也不得不将时间还给学生，再往后真心愿意把时间还给学生；二是将学习权还给学生。课堂上，会出现学生潜心自学的场景和科代表组织热火朝天的边讲边练的场景，让学生自己去发现，让学生自己去探索，让学生自己去概括，让学生自己去感悟，老师的角色是课堂的调控者、参与者、组织者、引导者、学习者，教师只是关键的地方讲解点拨。学生不再是“被遗忘的角落”，由学习的“边缘地带”转向了中心位置。三是将话语权还给学生。课堂上，先是组内学生讲，遇到困惑问题，而后组间学生讲，最后才是老师启发。整堂课以学生自学、互助为主，以学生教学生为主，学生不但是学的主体，也是教的主体。课堂上，老师真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。（图片）

驻足妹冢中学的课堂，你会感受“和谐课堂”教学改革呈现出的勃勃生机：学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，学生自主学习，互助交流，启动思维，学生会自学了，会主动思维了，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，真正阳光了，同学们“飞”起来了，“动”起来了，每个学生是演员，每个学生全力以赴、全身心投入，尽情地说、写，尽情地展示着自己的个性特长。课堂少了老师的霸气，多了学生的灵气。老师们这样说：“过去上课是乏味的、无奈的，现在上课是充满激情和活力的，是主动的，是欲罢不舍的。”学生如是说：“我的课堂我做主，我的课堂我开心，我的课堂我努力。”

四、以人为本，多渠道促进教育的和谐统一

一是营造和谐校园环境，陶冶师生情操。学校积极营造安全校园、人文校园、自然校园、艺术校园，把学校的教育思想、办学思路、教育理念渗透其中，不断丰富教育内涵，努力做到让“每块墙壁会说话，每处环境都育人”。在知行路、格致路两边树立着12只灯箱(图片)，每只灯箱的两面都是优秀科代表、优秀科主任的头像和“心语”，随时激励着学生们努力拼搏、进取；在知行路南面墙上设有“美中书香苑”（图片），是教师书写的《论语》、《满江红》、《游子吟》、《陋室铭》和《爱莲说》等传统文化经典名篇，配有精美的插图，让学生学习中华民族的优良文化传统，体会他们的博大情怀；教学楼西墙上的巨幅励志寄语（图片），教学楼前的陶行知每天四问（图片），楼道横梁上的师生“名言”和经典古诗词（图片），教室门口悬挂的班风、班训、班级目标、班主任承诺、班主任寄语（图片）等，楼前的文化广场的 “杏坛精英”、“课题文化”、“精彩课堂”、“硕果累累”、“学生手抄报”等设计精美的版块（图片），于无声处净化着学生的心灵，和风细雨般影响着孩子的一言一行，时时处处感受到灿烂多姿的文化氛围，激励全校师生奋发向上，积极进取。                           

二是开展多彩文化活动。多年来，我们组织开展了丰富多彩的文化活动：百名教师访千家活动、多种形式的座谈会、主题教育活动、校园文化标语征集、教师课堂用语作业批语综合评语创作评比、铁胆铁嘴铁手三铁训练行动、读书演讲比赛、趣味体育活动、师生篮球比赛和学生读书活动等（图片）。例如设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道对于构建和谐师生关系是非常重要的。学校每学期定期分别组织“科主任科代表座谈会”、“学生干部座谈会”、“家长座谈会”等，就拿科主任科代表座谈会来说，“师师科主任，生生科代表” 的实施，拉近了师生心与心的距离，让每位学生都有了给自己指导的贴心科主任。以往，我们总喜欢给优等生开小灶，现在，每个学生都有了小灶，在学习、生活上的指导就更有了针对性，也更容易达到师生心灵的沟通。课余时间，常常发现科主任与科代表们在绿叶掩映下促膝长谈，就在这春风化雨般的谈话中，坚冰悄悄融化，一把把心锁被悄悄地打开，春天又回到了学生心里。这种“贴心的关怀”促进了师生关系的和谐。再如学生读书活动，我校积极开展课外阅读活动，并制定了相应的计划。坚持每天利用早晨10分钟开展经典诵读，利用午间半小时进行自由阅读，利用每周一节的课外阅读指导课进行读书指导。每学期都制定读书活动计划，并踏实开展读书活动，逐步做到了在读书的时间、内容、制度、阵地、活动五个方面的“五个保证”。我们充分利用大多数孩子在校午餐的实际，开辟第二课堂，组织学生午间读书，保证每天读书三十分钟以上；分年级提出诵读的重点科任教师也可根据实际，推荐其它阅读篇目，保证了读书的内容；学校橱窗定期展出了学生读书征文和心得体会，班级黑板报开辟了读书园地，让学生自编“读书小报”等等，使学生读书展示和交流活动有了有效阵地的保证。同时学校明确提出了“读经典的书，做有根的人”，“让书成为精神的伴侣，让阅读成为生活的必须”的响亮口号。学校的《传统文化与语文教学》课题组成员又从实际出发，编写了《走进母语》校本教材，让学生受到我国传统文化的熏陶。

五、点滴收获

妹冢中学，现有36个教学班，教职工130余名，在校生2000余人。在各级领导的关心和支持下，全校师生上下一心、团结协作、开拓创新，取得了点滴的成绩。2007年10月，我校被确定为莘县初中教改试验点；2008年5月，我校在教改试验点阶段评估中，市教研室王秋云主任、杜郎口宋斌老师、史金凤老师亲临课堂并给予高度评价，市教研室王主任说：“听了你们的课，我可以用四句话概括，那就是：学生的学习成了简单的事情、学生的学习成为有趣的事情、学生的学习成了一个有意义的事情、学习成了学生自己的事情”（图片）；2008年10月，全县教改现场会在我校召开（图片）；2009年4月，“莘县构建和谐师生研究活动现场会”在我校召开（图片）；2008年、2009年中考我校重点高中优质生人数、录取人数、特长生人数均居全县首位；两年来，县内外许多学校纷纷来我校参观学习（图片）。学校先后被评为“县教育教学先进单位”、“聊城市规范化学校”、“ 聊城市教学示范学校”、“ 山东省体育传统项目学校”、“ 山东省心理健康单位会员学校”、“山东省英语特色教育重点实验学校”、国家“十一五”重点课题《中国传统文化与语文教学》实验学校、中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题实验学校。

和谐教育以它清新温情、充满活力的脚步已悄然向我们走来，如一缕春风吹遍了校园的每一个角落，我们的校园洋溢着安宁和谐，充满着生气盎然。我们执守着教育的真、善、美的崇高理想，遵循生命的特性，凸显生命的灵动，焕发生命的活力，致力于“让每一位教职工能体味到校园生活的归属感和幸福感，让每一位学生能体验到校园生活的快乐感和成功感”。今后我们将在思考中摸索，在实践中前行，在反思中创新，让和谐之花开得更加绚烂多彩！